莫用“标准答案”去套考生不同的思维

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2017年高考已经结束，但是高考这个话题在舆论中并没有消退。日前，作家龚的短篇小说《一种美味》被选为浙江高考语文题。这篇文章的写作背景是物质匮乏的时代，描述了主人公6岁时一家人第一次喝鱼汤的记忆。在文章的最后，作者描述了从锅里跳出来的鱼“眼睛里有一种奇怪的光”，其中一个问题要求考生对此进行评论。后来，当作者被网民质疑时，他被媒体称为“读高考状元”，回应是“当标准答案没有出来时，我怎么知道我想表达什么”。

至于《一个美味》的写作意图，原作者龚透露，其主题是描写苦难，采用反讽手法，结局突然颠倒，暗示“美味”的含义有两层，一层是鱼本身的美味，另一层是通过鱼不在锅里的结局来揭示一种超越肤浅的“美味”的思考。

原作者很清楚为什么“我怎么知道我想表达什么”是因为“标准答案还没有出来”。高考是一种“游戏”。要参加高考，你必须遵守游戏规则。参加考试时，你必须试着理解老师的想法，否则你不会得到高分。

事实上，这些问题不可能有“标准答案”。首先，文学作品的模糊性、丰富性和模糊性使得标准答案的设置经常引起争议；第二，人的思想受经验、知识、情绪、环境、时间等的影响。对问题的观点、理解和解决方法是不同的。“每一千个读者就有一千个哈姆雷特”；第三，《考试大纲》对阅读文学文本的要求是考生可以从不同的角度和层面探究作品的意蕴、民族心理和人文精神，探究作者的创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读和创造性阐释。

长期以来，我们习惯于把“教学参考”作为课堂上唯一正确的“标准答案”，把原本多面复杂的文字变成一种扁平单一的模式，扭曲了丰富多彩的生活，扼杀了学生独立思考的能力。《学记》指出君子的教学应该“开放而慷慨”。这意味着一个有学问的人教育一个学生，激励他独立思考，而不给他所有现成的答案。换句话说，教师应该善于点燃学生思维的火花，使他们能够疑神疑鬼；为学生提供表达独立意见的机会，特别是鼓励学生敢于对书本、老师和著名艺术家说“不”。

高考语文阅读试题是否应该有标准答案，每年高考结束后都会引起舆论的争议，但没有定论。笔者认为，考试是选拔人才，应该有标准，但应该是判断试题的标准，而不是设置答案的标准。这就要求答案的设计既要标准化又要灵活，而不是使答案僵化单一，利用提问者的死框架来建立对候选人的不同理解和思考。

正文/黄启龙